为进一步引导教师探索新课标理念下语文教学新样态，借助学习单的设计与使用，切实转变教与学的方式，延展语文实践的过程，有效促进学生核心素养发展，9月19日，漯河市源汇区柳江路小学围绕“素养为导向下的学习单设计与使用”开展了主题语文教研活动。

针对学习单如何设计，以及存在效率不高、形式主义的问题，语文教研组安排了社会化学习研讨系列活动之听报告——“学习单设计”操作指南，为社会化学习下的语文课堂提供了明确的方向。

陶金花老师针对学习单的问题，从以下三大方面展开了具体详细的讲解，为老师们进行答疑解惑。

框架：社会化学习单的基本构成

社会化学习单主要由“我的目标”、“我的研究”、“我的质疑”三大板块组成。

“我的目标”模块中，将课本中学生需要掌握的学习目标以学生能够读懂、理解、掌握的方式呈现在学习单上。

“我的研究”是社会化学习单最核心的模块，它承载了本课最基础、最重要、最关键的学习任务，并以一种合乎学科逻辑和学生认知逻辑的方式对任务进行有序编排。

规划：社会化学习单的设计原则

“我的目标”是社会化学习单的重要组成部分，他不同于通常意义上的教学目标，从文本表述上看，更偏重于知识与技能目标，更能真正发挥对学生独立完成学习单、有效开展组内共学的清晰导向与有效引领作用。

实施：社会化学习单的设计方法

设计社会化学习单“我的研究”栏目，可以按照搬、改、增等步骤展开。

在老师们认真听完陶金花老师的报告后，学校优秀青年教师邵天赐老师带领大家共同探讨有关社会化学习单的设计，明确了学习单的操作流程。

本次语文教研活动，优化了学习单设计的方法，明晰了学习单在课堂高效使用的方法，打开了教学的新思路。

新学期集体教研活动顺利开展，使本学期语文教育教学工作有了一个良好的开端。作为一名教师，我们应对教育永怀热爱之心，永怀敬畏之心！只有精心钻研，勤于思考，勇于创新，才能成长自己，成就学生！作为新时代老师，我们深知教之海无涯，研之境无垠，我们将在教研路上永无止境，求索前行！（漯河市源汇区柳江路小学 供稿）